Kun la disvolviĝo de scienco kaj teknologio, diversaj elektronikaj instruaj instrumentoj ankaŭ aperis en la klasĉambroj de lernejoj. Dum iloj fariĝas pli lertaj, multaj edukistoj estas skeptikaj, ke ĉi tio estas la ĝusta afero. Multaj edukistoj vagas, ĉu la klasĉambro respondas al obstakloj al komunikado inter studentoj? Ĉi tiu demando kondukis al alia kerno: kiel ĝuste vidiKlasĉambra Responda Sistemo?
La uzo de "Klasĉambra Responda Sistemo”En klasĉambra instruado ŝajnas tre freŝa, precipe ĉiu studento povas respondi al laMult-elektaj demandojkaj juĝaj demandoj donitaj de la instruisto. Instruistoj ankaŭ povas uzi ĉi tiun metodon por facile kompreni la majstradon de studentoj, sed la demando estas, ĉu tia agordo estas necesa? Kiom grandaj estas la avantaĝoj? Estas innegable, ke la uzo de respondmaŝinoj en la klasĉambro efektive mobilizis la entuziasmon de studentoj por respondi demandojn ĝis iu mezuro. Kompare kun levi manojn por respondi demandojn, Rush -respondado havas la naturon de konkurenco, studentoj havas senton de freŝeco kaj alta partopreno, kaj ĝi ankaŭ povas ŝpari la tempon de studentoj en klaso respondante demandojn. Instruistoj povas informiĝi pri la lernada situacio per la granda ekrano por doni celitan klarigon kaj gvidon. Tamen, la "klasĉambra responda sistemo" estas instrua helpo post ĉio, kaj ĝia rolo ne devas esti troigita.
Klasĉambra instruado estas duflanka agado, en kiu instruistoj kaj studentoj komunikas unu kun la alia. Ĝi estas tre interaga kaj neantaŭvidebla. Instruistoj devas ĝustigi instruajn aranĝojn kaj progresi ĝustatempe per la esprimoj de studentoj aŭskultantaj la klason, sian agadon en respondado de demandoj kaj la efikon de grupa kunlabora lernado. Atingi bonajn rezultojn en klasĉambra instruado. Multaj problemoj, kiujn instruistoj ne pensis, kiam oni preparas lecionojn, estos elmontritaj per la komunikado inter instruistoj kaj studentoj. Tial, kiam ili projektas klasĉambrajn problemojn, instruistoj devas ne nur krei certajn problemajn situaciojn, sed ankaŭ mobilizi la entuziasmon de studentoj por pensado per persvadema inspiro, kaj pritrakti la rilaton inter klasĉambra instrua supozo kaj generacio per efika komunikado de instruistoj, por atingi la efikon de instruado kaj lernado ĉe la sama ofta resono. Uzante klasĉambrajn respondajn maŝinojn por respondi demandojn, en la plej multaj kazoj unu demando kaj unu respondo, evidente ne povas atingi tian efikon.
Afiŝotempo: mar-31-2023